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明天学习广玉兰这篇课文，感到课前预读课文是根底，决意把词语的明白放到解读课文的进程中。正在初读课文时，引诱门生分节相识广玉兰的特色，意识到作者陈荒煤老师把文章处置惩罚得干净利落。

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我把这节课的第二个使命肯定为读第1、2、4、5自然段，进一步领会广玉兰诱人的魅力。

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读第1自然段，我引诱门生扣住“暗香”一词，比力“暗香”与“清香”、“浓香”，感触感染暗香；接着，我跟门生一路咀嚼“泛动”一词，思虑能不克不及把“泛动”这个词换成“飘”呢？各人感到，“飘”是随风而去，“泛动”则是像水纹一样一波一波天披发出来。

读第2自然段，门生先读一读课文，揣摩揣摩陈先生把广玉兰花的色采跟质感写清晰了吗？门生感到不。我道那这儿用了怎样的写法呢？是抵触的。如许的写法正在哪儿呈现过呢？老舍老师写过一篇文章猫，傍边便有如许的句子我没法用文字精确描述 ，道它 吧，它又 ；道它 吧，它又 。联合猫的生涯习性，各人停止了增补。我道，老舍老师如许写他们家的猫，实在便抒发了他对猫的无比喜欢之情。之后，我再引诱门生回头读，程莹莹感悟出那广玉兰的美是无可比拟的。叶康道，陈荒煤老师以为广玉兰的美“只可意会不可言传”。李欣越道，陈先生感到广玉兰美到了极致，他给各人留下了想象的空间。我道，对呀，如许的写法妙便妙正在这里，当前咱们也可以如许写。

读第4自然段，我捉住中心词，让门生们读课文，领会此中的那一番情味。我如许对孩子们道，要领会“情味”，仍是要接洽上下文。只有进入到如许的情境中，想象到如此这般的现象，深化此中，才气有所感悟，才可能读出本人的感到去。您比如说，最初一句，咱们可以遐想怎样的现象，去感触感染如许的情味？我跟孩子们一路朗读起杨万里的名句“接天莲叶无量碧，映日荷花别样红”。本来情味借正在“红花还要绿叶配”中！读第5自然段，次要学习此中把别的树与广玉兰停止比照的写法。

心“沉下去”，情“隐出来”，十分高超的点拨引诱！

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